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五年級德育論文范文

版權:原創標記本站原創 星級:★★★★★3.0 級別:精品論文參考文獻 范疇:博士期末論文 論文范文編號:fanwen069039 期刊發表:國家級期刊 全文字數:2000字 投稿作者:jogeae 審稿編輯:著名學者 閱讀次數:43272

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五年級德育論文范文

新媒體視域下高校德育工作的挑戰

中學思想政治課的德育功能——限度超越

西方隱性德育對我國加強恥感教育

高校德育在文化傳承中的作用

第一篇五年級德育論文范文參考:我國中小學公民教育目標與內容重構研究

中小學教育階段是對青少年知識、態度、技能等方面進行培養的關健時期,各國都把培養合格公民作為中小學公民教育的首要目標,并且也都在積極建立比較完善的公民教育目標與內容體系.新世紀以來,由于受到經濟全球化、政治 化以及文化多元化因素的影響,中小學教育承擔著合格公民培養的主要責任,需要在目標與內容上適應時 展的要求,在尊重人類共同 基礎上,加強不同文化之間的溝通,在本民族價值理念的基礎上促進全球普遍價值理念的傳播.本研究運用文獻研究與訪談法,選取目前的公民教育教材進行分析,揭示中小學公民教育目標與內容的現實狀況.在分析存在問題與不足的基礎上,結合國外公民教育最新發展理念,對我國中小學公民教育目標與內容進行了建構.

緒論部分論述了本研究的問題緣起,研究的理論和實踐意義,創新點,已有的相關研究綜述,提出了論文的研究思路和框架,并對論文中的一些核心概念作了界定.

第一章論述了中小學公民教育目標與內容的歷史演變以及新時期發展所面臨的挑戰.在我國中小學公民教育的發展歷史回顧中,可以看出其演變的進程,從國民的培養到政治公民的養成,從政治公民的培養到現代公民目標的設定,逐漸走向規范化和現代化.中小學公民課程融合品德教育、社會教育與歷史教育的內容,將其整合到公民教育內容體系中.回顧西方公民教育的發展,在目標上逐漸走向現代化,注重從本國公民培養到世界公民培養的轉變,在教育內容上隨著時代進步而不斷完善,突出時代因素對于公民教育發展的影響.在未來公民教育發展方面,受到外在時代與環境因素的挑戰,包括全球化發展、 化進程、人類共同 以及多元文化發展的影響.注重世界公民目標的養成,在教育內容上突破本土公民培養要求,融入人類共同 內容,關注全球化問題,掌握社會普遍價值理念.

第二章關于中小學公民教育目標與內容的問題分析,我國形成了從小學到高中的綜合課程體系,為公民教育實施提供了載體.在對現有公民教育目標與內容狀況進行分析時,主要選取小學階段的《品德與生活》以及《品德與社會》課程,初中階段的《思想品德》課程,高中階段的《思想政治》課程,通過不同版本教材的比較與分析.利用頻次統計與內容分析方法對教育目標與內容的表現情況進行研究,找出其合理之處與存在的問題,從而對公民教育目標與內容進行全面分析,為重構提供現實依據.

中小學現有公民教育目標存在的問題包括:公民教育目標的技能與行為維度在各階段比較缺乏,以政治意識形態為主要特征的價值觀養成在中學階段過多,強調公共性目標培養的維度在各階段都比較缺乏,在學生個體主體性維度培養目標上呈現出不足,在學生公民品行價值觀培養上過多,掩蓋了所應獲得的意識價值觀培養,在世界公民目標維度上基本沒有體現.現有公民教育內容存在的問題包括:公民教育內容的階段構成不合理,呈現出缺陷與重復之處;公民道德注重個人品質養成,公德意識培養上不足;公民意識培養注重義務維度,權利維度培養呈現不足;政治意識形態的培養過于集中,政治色彩濃于價值觀養成;公民技能內容不足,在三個階段都比較缺乏;世界公民內容過少,全球化內容比例明顯不足.

第三章論述了中小學公民教育目標的重構,依據現有的公民教育目標,存在的問題與不足分析,結合國外公民教育的有利經驗.著重從階段性出發,將中小學劃分為小學、初中與高中階段,針對每個階段學生的發展特點,在目標建構上隨著年級的增長逐漸加深.從基礎目標的養成,到高級目標的養成,突出學生在每階段的目標養成,主要的維度劃分為認知目標、態度價值觀目標以及技能目標,從上述三個方面對每個階段具体目標進行建構.從目標體系模型可以看出,公民與不同媒介產生著密切聯系,在公民教育目標養成中,需要處理好學生個體與家庭、學校、社區、國家、世界維度之間的關系.在由不同階段到不同維度的演進過程中,著重按照學生的身心發展特點來進行建構.

小學階段注重學生基本規則意識養成,培養自主意識,加上形成初步的權利意識,在公民教育上奠定良好的基礎.從目標體系來看,小學階段從個體到世界維度構成比例上呈現出逐漸降低的趨勢,重心仍然置于學生個體發展上,注重學校與家庭環境中的學生素質養成;初中階段注重從學生的公民知識,到公民價值觀,到技能養成上,都需要進行完善與補充,還需要在多元文化、有效參與社會活動的培養上進行補充;高中階段將重心放在國家與世界維度上,在由個體到世界維度構成比例上呈現出增加趨勢,最終將關注點放在國家公民與世界公民的養成方面.在個人層面上注重政治權利傳播,在社會層面上養成公共性,對公共利益的關注.

第四章論述了中小學公民教育內容的重構,主要依據重構后的目標體系框架,在其基礎上進行內容方面的詳細重構.重構后的內容體系與目標體系進行一一對應,對每一條目標進行詳細的闡釋,建立與學校教育相適應的內容體系.在對目標進行詳細闡釋的時候,也需要遵守一系列的原則,順應公民教育目標與內容建構的要求.

小學階段注重學生基本規則意識養成,培養自主意識,加上形成初步的權利意識.還應該引入一些公共道德內容,在組織班級活動的基礎上,將其延伸到社區活動,由學校與社區一起开展公共活動,讓學生在其中充分參與.在世界維度上初步以認知與活動能力為主,加強對于世界地理與文化知識的了解.

初中階段注重權利與義務意識的培養,要求學生遵守規則與秩序,注重培養學生的主體性與參與性.在公共道德上進行增加,對于公共利益的關注,養成社會美德,關心他人,尊重他人,形成寬容的品性.對學生進行世界意識的核心理念教育,針對每個部分的內容設計活動項目,讓學生在參與活動中養成必備的技能與能力.

高中階段注重深化學生公民道德的養成,從個人品德上升到社會公德,內化到公民德行養成.注重學生主體性與公共性的養成,加強公共善與社會價值觀的培養,養成個體的社會公民價值觀,提升對于社會公共活動的參與度.在世界維度上,注重多元文化、人類普世價值、有效參與國際事務能力的培養.

第五章關于落實中小學公民教育目標與內容的思考,重構后的公民教育目標與內容體系需要與之相對應的實施手段.需要解決目前中小學公民教育在實施中存在的問題,比如學校教育與社會教育、家庭教育的脫節,公民教育內容脫離生活實際;在教學方法上仍然注重傳統教授法,注重死記硬背的方式.公民教育目標與內容的重構是實施的前提,在建構的基礎上探討如何實施,有效地推動公民教育的實施.

在將建構的目標與內容付諸實施的過程中,需要有效處理國家公民與世界公民的關系,在學校教育實施中將其整合為一體.在建構的目標與內容基礎上,更進一步建立相應的課程體系,圍繞主題方式組織教育資源,培養合格的教師隊伍.從具体實施來看,以主題方式來組織教學內容,突出核心概念與價值理念;強調問題教學方式,培養學生解決問題的能力;主張小組合作的學習形式,注重批判反思教學方式;突出以學生為本的地位,改變傳統教學評價形式;以學校為主陣地,將學校、家庭、社會教育有機結合;利用各種社會媒介,开展多種活動教學形式.

第二篇五年級德育論文樣文:基于學生成長需要的高中學校變革

目前,我國高中教育存在一些普遍的問題,嚴重影響了學生的身心健康發展.這些問題與某些社會制度和現象密切相關,但是,教育自身的責任也不可推卸,高中學校變革既是必要的,也是大有作為的.隨著社會轉型,教育改革與社會變革如影隨形.我國新時期基礎教育改革大致經歷了三個階段,每個階段的改革都取得了較大的成效,同時也顯示出一定的不足,尤其是在高中學段.事實上,高中學校變革一直沒有間斷過,可是,學校仍然問題叢生,這是因為高中學校變革存在一些明顯的問題.究其原因,既有歷史的,也有社會的,還有學校本身的.其中,最大的問題是學校變革的基本問題沒有得到重視,那就是:學校為了什么、為了誰而變革這就涉及學校變革的價值取向問題.高中各校變革有一個共同的價值困境問題,主要表現在三個方面:一是價值選擇主題創新多但突破少;二是價值選擇表層精細而內涵不深;三是價值取向“重當下”而“輕未來”.“學校變革不外乎圍繞‘培養什么人’和‘怎樣培養人’兩個命題,其核心還是一個‘人’字,等‘以人為本’將成為學校變革中有價值的目標選擇.”“我們強調以人為本,在學校就要以學生為本”.“以學生為本”就是一切為了學生,以學生為主體,讓學生充分享受教育成果.這就要求我們的教育要關注學生的成長需要,并不斷滿足學生的成長需要.什么是學生的成長需要學生的成長需要有哪些學生成長需要滿足狀況如何帶著這些問題我們進行了研究和調查.我們認為,人的基本需要可分為三類:安全需要、人際聯接需要與自我認同需要.在此認識的基礎上,我們編制了“學生成長需要”問卷,并對中小學生進行了抽樣調查.調查結果顯示,高中生成長需要滿足狀況堪憂,基于學生成長需要的高中學校變革迫在眉睫.這是一種整體轉型性的變革,其變革重點內容及策略包括以下方面:高中校長的使命更新、學校領導管理價值觀更新、學校組織變革的重心下移、學校決策方式的 化、學生教育與管理變革、教師發展與評價變革.C校是此次調研的高中學校之一,學校變革問題比較有代表性,主要體現在C校變革的外部環境、內部條件、愿景和目標認同、制度變革等方面.結合實際問題,C校應該基于學生成長需要,重新確立辦學理念和變革價值,制定中長期發展規劃,建立修改完善學校制度,更新學校文化,各組織部門有機聯合,進行整體轉型性變革.

五年級德育論文范文相關參考屬性
有關論文范文主題研究: 五年級德育類論文范文 大學生適用: 2000字自考論文、2500字本科論文
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畢業論文開題報告: 文獻綜述、論文題目 職稱論文適用: 論文發表、職稱評中級
所屬大學生專業類別: 五年級德育科目 論文題目推薦度: 最新五年級德育論文范文題目

第三篇五年級德育論文范文模板:基于 學視野下的體育教學研究

學是關于道德的科學,而道德關系到人們的價值判斷與行為選擇.體育教學過程與教學環境的構建需要進行價值判斷,體育教學的最終目標是培養具有良好道德品質的人,這些都要求體育教學要按照符合 的方式進行,因此需要對體育教學進行 學的審視.本研究運用文獻資料法、教育觀察法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法對體育教師的教學 和學生的道德品質的生成進行了理論分析與實證研究.

體育教學的生命性、教育性和交往性決定體育教學具有 性.體育教學 隨著社會的發展而變化,不同歷史時期體育教學 表現出不同的特征.

體育教學過程中的各種活動都要進行價值判斷,必然要受到各種規范的規約.這些教學規范中蘊含著豐富的 內涵,主要包括:人道主義、教學自由、教學正義、尊重、責任和關愛等.體育教學環境同樣蘊含著 內涵,對體育教學環境評判的 依據是學生當下的人身安全、身心健康以及未來的成長和發展.體育教學 的最終歸宿是學生的道德品質,根據體育教學的特點,體育教學主要培養學生的合作精神、競爭精神、責任感、意志品質和規則意識.

以自行制定的體育課堂 觀察量表為觀測工具,對當前中小學體育教學的 現狀進行了課堂觀察.不同教齡的體育教師的教學 表現存在顯著性差異;不同性質學校的體育教師的教學 表現不存在顯著性差異;中學和小學的體育教師的教學 表現不存在顯著性差異;不同性質學校的體育教學物質環境的 表現存在差異;不同教學內容的體育課堂人文環境 表現存在差異;不同性質學校學生的課堂道德品質表現在規則意識這一觀察點存在顯著性差異;在不同教學內容的課堂中,學生在行動配合、語言交流、克服困難、整理器械、保護幫助和違反運動規則等這六個觀察點存在顯著性差異.


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運用自行設計的量表對體育教學影響學生道德品質的現狀進行了調查.學生在體育教學影響下形成的合作精神、競爭精神、責任感、意志品質和規則意識可以遷移到日常生活情境中去;體育教學對男女生的競爭精神和意志品質的影響存在顯著性差異;體育教學對不同年級學生的合作精神、競爭精神、責任感和規則意識的影響存在顯著性差異;對不同年級學生意志品質的影響不存在顯著性差異.

提出體育教學 的影響因素,以及提升體育教學 的對策.影響因素包括:社會經濟、政治、文化和道德觀念;應試教育觀和生物體育觀;體育教師的道德水平和德育能力.提升策包括:貫徹素質教育觀;樹立人文體育觀;提升體育教師的 素養.

第四篇五年級德育論文范例:音樂教學法教材之歷史研究(1901-1976)

音樂教學法教材的歷史研究是音樂教育研究領域里一個十分重要卻一直被人忽視的內容.1901至1976年的音樂教學法教材,從其產生到定型,經歷了一個模仿、探索,再模仿、再探索的螺旋式上升,并在政治運動的影響下產生異變的過程.每個時段的教材都在不同的歷史背景下呈現出不同的特點,厘清其發展軌跡,掌握其基本特點,能為今天教材的編撰提供思考與啟示.全文從教材概況、教材特征、教材編寫的背景及特征成因三個維度考察了1901至1976年間的音樂教學法教材.從教材的第一手資料出發,依據教材體例及內容上所反映出來的特征來劃分歷史階段,即仿日探索階段、學蘇探索階段、文革異變階段,并在每個階段中結合具体案例分層次展開論證,研究音樂教學法教材在歷史語境中的發展線索,探析其成因與影響,得出歷史的反思,提出教材編寫的建議.

全文分為六個部分.

第一章“引論”,首先從音樂教學法教師和教材教法研究者的雙重角色的角度介紹論文研究的緣起;對音樂教師教育、音樂教學法課程、音樂教學法教材等相關核心概念進行界定;從四個方面對已有相關成果進行綜述;再提出研究設計的思路、框架與方法.

第二章為“音樂教學法課程的開設歷史”,從萌芽與初創、建設與曲折、毀滅與停滯三個時段對音樂教學法課程的開設歷史進行梳理.課程的開設歷經從清末民初到新中國建立的萌芽與初創期;建國后迎來第一次發展契機,但在“美育”被取消后受到阻礙;文革期間,課程不復存在,僅有音樂師資短訓班與五七大學兩種形式.課程的開設與教材的產生息息相關,該部分的研究為教材的歷史研究打下了堅實基礎.

第三章為“音樂教學法教材的仿日探索階段(1901—1949)”.這一時期的音樂教學法教材呈現多元形態并存的局面,學堂樂歌唱歌集、音樂教育論文、翻譯教材等多元素材孕育和催生了音樂教學法教材,二十至四十年代,教材的從模仿日本走向獨立原創.由于日本學校唱歌運動為教材的誕生做了鋪墊,學堂樂歌唱歌集及其他出版物對教材的產生起了催生作用,所以音樂教學法教材中的各方面突顯出日本元素.而對音樂課程的理解局限性和西方音樂理論的傳入使音樂教學法教材重視和強調音樂知識技能的內容.

第四章為“音樂教學法教材的學蘇探索階段(1950—1965)”.在全面學蘇的歷史背景下,出現了大量翻譯蘇聯的音樂教學法教材,雖然后來也有大量自編教材,但蘇聯影響難以磨滅.這時期的教材體現出整體上的蘇聯印記、內容上的政治色彩、教法上的實踐品格三個特點.究其成因,一方面是政治取向的文藝思想強化了音樂教學法教材的政治性另一方面是蘇聯重視實踐的教育思想促成了音樂教學法教材的實踐品格

第五章為“音樂教學法教材的文革異變階段(1966—1976)”.文革中教育革命的开展使音樂教師教育體系遭受重創,文革音樂占據了教學內容的绝对地位.中小學音樂課變為革命文藝課,革命文藝教學參考書和教師用書替代了音樂教學法教材的功能.教材在體例上體現出 思想的統帥性;內容構成以統帥文、革命歌曲、樣板戲為主,極具革命性;而音樂教學法的內容極其薄弱.

第六章為“音樂教學法教材建設的歷史反思與編寫建議”.從歷史的研究中得出教材建設與社會文化環境的關系、意識形態對教材的影響、教材編寫者的結構三方面的反思.并在此基礎上,對當今教材的編寫提出四點建議:教材目標訴求應從知識載體的獨白走向與基礎音樂教育的對話;價值取向應從以知識為中心走向人文主義的方向;教法指導應從單純的理論講授走向實實在在的實踐指導;內容構成應從傳統的單一模式走向“理論+實踐+技能+資源”的多元結構.

第五篇五年級德育論文范文格式:IB國際課程研究

百年大計,教育為本.基礎教育,作為我國教育事業的基礎和核心,是關系國家興亡、民族振興的千秋大業.因此,如何提高基礎教育質量、促進內涵發展,成為黨和國家促進教育發展的重中之重.而IB國際課程素有“國際化的高質量教育”之稱,旨在為3-19歲的孩子提供高質量的國際教育,其課程理念和實施策略等方面有眾多突出的特點.通過批判性地借鑒IB國際課程合理元素,將其改造、遷移到我國基礎教育課程改革的偉大事業中來,為我所用,從而為我國社會主義教育事業服務.同時,IB國際課程研究是當今全球化思潮下教育改革的重要主題,因此,筆者對IB國際課程的研究具有重要的學術價值和實踐意義.本研究主要分為三部分,第一部分對IB國際課程進行本體性研究,第二部分對IB國際課程進行本土化實踐研究,并對IB國際課程的應然狀態和本土化實踐的實然狀態進行比較歸因,最后,本研究圍繞研究問題得出結論,并凝結啟示.本研究綜合使用量化研究和質性研究方法,發揚兩種研究方法的長處,按照提出問題、分析問題、解決問題的技術路徑進行設計,為了更好地服務于IB國際課程的本體性和本土化研究,筆者用以下四個研究問題作為本研究的邏輯主線:問題一、IB國際課程是什么樣的國際教育問題二、IB國際課程有哪些值得我們學習和借鑒的地方問題三、IB國際課程在我國本土化實踐的典型模式認同度如何問題四、IB國際課程本土化實踐應注意哪些制約性因素首先,本研究在對國際文憑的歷史、現狀和未來以及對IB國際課程相關文獻綜述的基礎上,探討了IB國際課程的設計基礎和核心理念,從中梳理出了全球化、建構主義和多元智能理論對IB國際課程的影響以及國際情懷、全人發展和終身學習的核心理念,這對于認識和了解IB國際課程的發展及其價值具有重要的啟示.同時,本研究對IB國際課程的不同項目進行了內涵分析和案例分析,重點分析了IB國際課程三大項目(小學項目、中學項目和大學預科項目)的課程設置、課程實施以及課程評估的應然狀態.其次,本研究通過問卷調查、訪談、參與式觀察對IB國際課程三大項目進行本土化實踐研究,探究IB國際課程本土化實踐的實然狀態,包括IB國際課程本土化實踐模式、現狀、特點、動因和滿意度,并對IB國際課程的應然狀態和本土化實踐的實然狀態進行了比較分析.最后,通過上文對IB國際課程的應然狀態和本土化實踐的實然狀態進行比較,本研究圍繞研究問題得出結論,通過本體性和本土化兩部分研究,研究者從理論和實踐兩個層面證明了IB國際課程是國際化的高質量教育,該課程在育人理念、課程設置、課程實施和課程評估等方面有諸多值得我們學習和借鑒的合理元素.同時,上海市憑借自身的政治、經濟、文化和政策優勢,捷足先登,在IB國際課程本土化過程中,結合具体的國情和校情培育出了一些比較成熟的本土化典型模式.但由于IB國際課程發源于歐美,不同的國情和校情決定了我國在引入和推行IB國際課程本土化過程中,要特別注意政治、經濟、文化和學校現狀等制約性因素的影響,處理好IB國際課程的核心共性和本土特色之間的關系,從而促進IB國際課程本土化實踐的科學、規范發展.同時,在研究結論的基礎上,筆者進一步從育人理念、課程設置、課程實施和課程評估四大方面進行分析,凝結出IB國際課程對我國基礎教育課程改革的一些有益啟示,從而對我國素質教育的有效實施具有積極的借鑒意義.

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