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英語教學畢業論文格式 語言環境在中職英語教學的運用

版權:原創標記本站原創 星級:★★★★★3.0主題:英語教學方面的范文 級別:精品論文范文 范疇:電大學士論文 論文范文編號:biyelunwendq0292 期刊發表:國家級期刊 全文字數:10000字 投稿作者:rqssyq 審稿編輯:著名學者 閱讀次數:18777

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摘要:當前的英語教育主要依靠于課本的教育,亦即通過老師的引導,在記憶和練習之中達到機械考試的條件反射。很多地方在高考中,甚至沒有加入聽力,這樣一來,導致學生學得慢,忘得快,所以,要想轉變這一局面,還是要從尊重語言規律開始做起——尊重語言環境的作用。

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中職英語教學中英漢禮貌語言

信息技術環境下中職英語教學中調動學生非智力因素的實踐

基于信息技術環境下的中職英語教學

翻轉課堂在中職英語教學中的應用

關鍵詞:語言環境 中職英語 教學運用

中職英語作為一個工具性和實用性很強的學科,其在升學和就業的作用不言而喻。然而,中職學生又有其特點,他們的學習經歷、學習心態和學習習慣,往往需要我們進行細致的分析。總的來講,要想做好中職學生的英語教學工作,就必須先做好他們的心態研究。不得不承認,很多中職學生是以考試失敗者的姿態進入學校的,同時,家長也存在把學校當托兒所的心態。這就容易導致學生自由散漫,缺乏目標和動力。這些同學往往在以往的生活中更注重自由、熱情等反應試教育的元素,所以,這也是我們開展英語語境教育的有利因素,不少中職同學存在一定的迷茫心態,因為往往中職學校是他們不得已的選擇,一旦學生形成了這樣的心態,那就代表他們不在學習的狀態,所以,無論進行何種方式的教學,離開了我們教學的對象閉門造車,是不能取得效果的。那么,在進行必要的心態調整之后,語境教育應該如何在中職學校開展呢

一 轉變傳統教育方式,讓學生開口

傳統的英語教學圍繞詞匯、句型、語法等等核心,注重學生做題的能力,這樣的教學方式看似目標明確,主線明朗,但是從教學實踐來看,這種教學策略的弊端是很明顯的。首先,這種教學方式不注重學生的說的能力,甚至是啞巴英語,但是從人的語言學習規律來看,語言的第一屬性是交流工具,而交流的第一手段則是開口說話。如果違背語言學習的這個基本規律,將很難取得扎實的教學成果。在課堂上,教師要避開“一言堂”,要留給學生一定的發揮時間,同時,還應該積極鼓勵,消除學生的膽怯心態。首先,從學習較好的同學身上、從較為簡單的語句身上尋找突破口,這樣只要有了一個典范,工作的困局就可以打開。

同時,還應該看到,在英語教學中存在一個很嚴重的理由,那就是介質語言的濫用。例如在英語課堂上隨意使用漢語來進行講解,雖然針對基礎薄弱的學生使用介質語言是必要的,但是如果養成了這種濫用的習慣,在老師講課、提問、學生提問、回答等環節都不使用英語的話,則很難讓學生開口說英語。只有在循序漸進的基礎上逐漸減少甚至杜絕介質語言的使用,才能夠逼迫學生去選擇用英語開口。

二 將聽覺刺激形式多元化

語言環境的建立,必須要有一個充分的聽覺刺激,聽覺刺激是開口說話的前提。聽覺刺激,就是英語的語音刺激,這種刺激可以來自老師,也可以來自課堂以外、課本之外的東西。例如,我們可以組織學生收聽簡單易學的英文歌曲,也可以給同學提供字幕清晰的英語電影。總的來講,形式越豐富,往往越能激發學生的學習興趣。例如,在講解alone、lonely等詞匯的區別時,我們可以讓學生欣賞MJ的“You are not alone”,這樣通過教師講解之外的音樂,顯然能夠很輕易的區分出這兩個單詞之間的情感區別。同時,通過電影的畫面刺激,往往能夠達到神奇的記憶效果,因為人類大腦對于畫面的記憶能力是非常驚人的。

三 基于教學內容,營造互動語境

學生不愿意用英語開口,很大程度上是由于他們不知道要說些什么,所以,解決“說什么”的理由,是營造語境的關鍵。例如,在“Make a difference”相關章節,我們可以圍繞章節中出現的名人事跡,確定討論中心,同時教師提供必要的詞匯、句型支持,盡量不要批評學生的錯誤,避開打擊學生的自尊心。所謂基于教學內容,是指營造的語境要因時制宜,節約教學時間;所謂互動,是指要充分調動全部學生,同時將章節語言環境在中職英語教學的運用由專注畢業論文與職稱論文的http://www.cmfkua.tw提供,轉載請保留 .的重難點融入其中。通過學生開口的方式,讓老師檢驗學生的學習情況。同時,同學在充當“演說者”的同時,也在扮演“傾聽者”的角色,一些同學自己容易犯的錯誤,在別人口中就容易發現。有的同學在開口說英語時,像“You is”、“go to home”等低級錯誤脫口而出,然而他們在扮演糾錯者的角色時,卻能夠體會到不對,這就是互動帶來的檢視作用。如果只是要求學生自己說自己的,他們說錯的有可能會一直說錯。

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在進行生詞學習時,我們可以刻意加大語言環境的詞匯量,這樣能夠及時發現學生的薄弱詞匯,同時,對一些專有用法、特殊用法等需要記憶的詞匯,需要反復地強化;進行句型訓練時,可以刻意誘導學生進行知識遷移,讓他們說出一些延伸的語句。例如在“虛擬語氣”章節,轉化人稱、時態和虛擬關鍵詞,可以對學有余力的學生形成啟發和補充作用,這樣在有類似的標志性詞匯出現時,他們就能夠在第一時間和虛擬語氣的知識聯系起來。

教學內容雖然是一篇篇沒有內在邏輯聯系的文章,但是這些文章卻與本章節的知識點有密切聯系,基于教學內容來進行互動的語言訓練,就是要淡化英語教學中的語法、詞匯講解,真正讓英語成為一種習慣,當學生能夠很自然地說出正確的語句之后,很顯然,他們也能夠處理類似的理由而不至于糾結于枯燥的語法、詞匯知識。

四 拓寬英語語言環境的演練范圍

英語教學之所以是難點,是因為我們除了有限的課堂,完全沒有相關的環境。相反,我們學習漢語卻很快,因為不僅我們開設了語文課,還在使用漢語,同時,電視劇、音樂等生活中的很多方面,都與之息息相關。所以,要想真正地提高學生的英語水平,就應該鼓勵他們在生活中多接觸與英語相關的東西。例如不少同學都有交友的愛好,如此就可以利用QQ、MSN、e-mail等結交外國朋友,另外還可以鼓勵學生結成興趣小組,依據興趣的不同,可以在音樂、體育、文學等方面進行課后的活動。有的學生通過英語,組建文學興趣小組,在小組內探討英語詩歌、英漢翻譯等,往往能取得很好的效果,同學們運用的雙語小說等文學作品,也確實是符合他們興趣且得當的。、

另外,大多數中職學校都有學生實習的環節,在學生學習和實習的階段,應該多鼓勵他們接觸他們專業涉及到的英語知識。可以從學生的專業出發,引導他們設計自己的英文自我介紹、英文簡歷等,這樣讓學生看到英語的重要和實用性,才能夠使得他們真切的了解到他們學習的作用所在,讓他們由被灌輸向“汲取”轉變。(作者單位:重慶市渝北職業教育中心)

參考文獻:

[1]張麗琴,黃遠梅.英語課堂教學中語境實踐教學和合作學習之運用[J].撫州師專學報 2003年04期

[2]CE埃克斯利,R奧尼爾,王殿胤.語言學習是一種技能[J].鞍山師范學院學報 1980年00期

[3]胡若愚,黃千一.中學英語教學改革芻議[J].課程.教材.教法 1987年12期

[4]朱培慧.如何克服啞吧英語[J].英語知識 2004年10期

參考資料:

[1]創設和優化語言環境,提升中學英語教學成效

[2]把內容語言融合學習引入中職英語教學的

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