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教學策略電大畢業論文 “互聯網+”時代下高職英語教學發展策略研究

版權:原創標記本站原創 星級:★★★★4.0 主題:實用性教學策略有哪些范文 級別:標準論文參考文獻 范疇:本科學位論文類別:經濟論文范文論文范文編號:jjlw08487 期刊發表:核心期刊 全文字數:2500字 投稿作者:frlevm 審稿編輯:知名學術家 閱讀次數:12944

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【摘要】近年來,互聯網的迅速發展帶動了其他產業的發展,“互聯網+”時代下,高職英語的教學也面臨了新一輪的改革,在這樣的一個背景下,高職英語課堂改變了傳統課堂受限制的各種條件,能够對學生進行個性化的閃光教育,也更能結合學生接觸互聯網的潮流,讓英語課堂更加有趣和高效,從而帶動了“互聯網+”的課堂模式。本文通过對目前高職英語教育模式現狀的分析,提出了相對應的基于“互聯網+”時代下的高職英語教學發展策略及相應的對策。

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“互聯網+”背景下的高職英語教學模式探究

“互聯網+”時代背景下的中職英語教學

基于“互聯網+”立體化教材的混合式高職英語教學體系構建

“互朕網+”背景下的中職英語教學

【關鍵詞】“互聯網+” 高職英語教學 發展策略

一、研究背景及目前高職英語教學發展現狀

早在20世紀90年代,中國已经接入世界互聯網。中國互聯網時代開始了。而“互聯網+”則是近幾年在信息網絡技術普及、依托互聯網為構架、以互聯網信息為媒介而產生的。互聯網影響著生活的方方面面,包括教育。互聯網獲取信息的快捷性和豐富性使其被应用到教育中。在“互聯網+”的大背景下,高職英語教育正處于轉型發展之際。教育關乎到每个學生的成長,尤其是高職英語教育,顯得格外重要。高職英語教育不同于普通高等教育,它要求我们的學生學到技能性、實踐性和知識專用性的東西。因此高職英語教育的發展與互聯網的結合,是“互聯網+”時代下,對教育資源的進一合與挖掘。現代技術已融入了英語教學模式中,教師应用多媒體終端技術教學,也從最開始的趣味新鮮變成了習以为常的枯燥乏味。發展到最后,也没有擺脫傳統課堂“填鴨式”教學的魔咒。因此,現代技術应用到教學中的效果,实际上是不大理想的。換言之,我们并没有真正改革傳統課堂,這只是一種更廣義上的傳統課堂。對學生英語能力的培養,學校需要新的方向。但我们现在的教育體系,基本上還是以知識为主,以課堂為中心,以考試為中心。對學生聽、說、讀、寫、譯以及实际工作能力等的培養,并没有平衡好。一些英語考試成績好的學生,卻連3~5分鐘的自我介紹也無法完成。與人交流靠百度翻譯,現代技術的应用不应该是這種狀況。它应该讓我们的學生的英語水平得到質的提升。

二、目前高職英語教學效果難以提升的原因分析

作為高職英語教育的從業者,高職英語教學效果不佳,究竟是什么原因造成的,這是一個很有意義的研究問題。同时只有深入了解了問題的產生原因,才能提出有針對性的提升教學課堂效果的策略。現作者在此從兩個方面綜合的分析一下。

(一)學生方面

高職院校學生英語基礎較差,學生英語能力也往往存在著參差不齊的現象,教師在教學過程中往往只能照顧到一部分學生。對于英語學習基礎相對較好的學生,英語課堂學習存在著“吃不飽”的現象;對于英語學習基礎相對較差的學生,英語課堂授課內容卻使得學生無法消化,無法了解教師教授的內容,這就使得學生學習效果非常差。另一個原因,一些學生接受新鮮事物的能力較弱,他们習慣于由老師掌控課堂進度,決定課堂教學內容及教學內容深度的傳統式課堂。再者,學生對于互聯網上眾多的資源觉得很茫然,并不知道哪些才是適合自己的。學習自主意識不夠强烈,也很容易在學習過程中分心轉而進行其他與學習無關的事情。

(二)教師方面

既然是“互聯網+”時代下的英語教學新模式,自然教師們必須要具備熟稔的運用各種電子教學軟件的能力。從課程的開發,課程設計,教學內容設計,到教學資源整合等各個方面,都要能兼顧到。就上課時放映的ppt課件而言,作者觉得應盡量避免使用教材配套的同步課件,或者是直接在網上下載一些課件。這樣的課件毫無新鮮感。比如说:同一個課程,甲老師和乙老師用的就是同样的課件,或者這一年與下一年用的又是同一個課件。要及時更新自己的課件,并添加一些有創意的元素進去。這樣學生才能感興趣,最大限度的調動起學生的積極性,讓課堂活躍起来。在課堂上,引導學生思考問題然后解決他们的疑惑。

三、“互聯網+”時代下的高職英語教學新模式

那么,“互聯網+”時代下的高職英語教學新模式究竟是怎樣的一個模式呢我们都知道,“互聯網+”的時代下,信息是呈爆炸式的碎片化的。那么學習者們的學習狀態如何呢同样的,她们的學習也是碎片化的。這樣子其实也是“互聯網+”時代下的一大優勢,像英語學習,就可以利用這些碎片化的時間,記幾個單詞,或者是讀一篇英語短文等等。學生們的學習時間不再只是課堂上,學習內容也更加廣泛,而這一切只要他们打開自己的電子設備就可以。這樣最大化的降低了學生們的學習時間和學習成本。但同时我们也需要學會從海量的信息中選擇斟酌,這是至關重要的一點。這時就需要老師對網上的信息進行過濾、篩選、加工、再造后再呈現給學生。

而“互聯網+”時代下的新課堂,需要老師能够允許學生把自己的手機和筆記本電腦等工具帶入課堂。在課堂上遇到不懂的問題,鼓勵學生通过網絡自主尋找答案,也要鼓勵學生們對有爭議的問題進行交流討論,學會資源共享等。教師借助互聯網不但能够满足學生的個性化學習需求,真正做到因材施教,也实现了學生和老師之間平等而友好的關系,而不只是两者之中某一單方面的輸出。在“互聯網+”時代下,高職英語的教學亦更加方便,以用圖象識別幫助老師批改作業為例,這這能讓老師的教學活動被有效分解。一些重復性的勞動被人工智能分擔,老師就可以從繁瑣的工作中剝離出來,從而與學生实现更多情感上的交流、文化層面軟性方面的交流。這就是“互聯網+”時代下高職英語教學的新模式。

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“互聯網+”時代下的高職英語教學模式,讓互聯網走向了課堂,激發了學生的參與感,提升了學生的自主學習能力。“互聯網+”教育的模式不僅可以实现教育信息和內容的遠程傳輸和資源共享,更重要的是可以突破時空的局限,讓學生與學生,教師與學生之間進行全方位的雙向互動交流。但要達到最優的學習效果,仍需要我们在實踐過程中不斷改進。

參考資料:

[1]基于任務教學法和多媒體網絡技術的高職英語教學

[2]高職英語教學中網絡的應用

[3]網絡學習在高職英語教學中的應用

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