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歸因論文范文 學生小偷竊習慣影響學習的個案心理歸因

版權:原創標記本站原創 星級:★★★★4.0主題:歸因理論的理解范文 級別:完整論文參考文獻 范疇:博士學士論文 論文范文編號:biyelunwendq0207477 期刊發表:論文發表 全文字數:10000字 投稿作者:evdkxw 審稿編輯:著名學者 閱讀次數:32539

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學生小偷竊習慣影響學習的個案心理歸因小偷竊行為對學習的影響雖然沒有異義,但我們往往還是只關注行為表象,對深層的某些心理因素卻未必都留意,本文僅就此嘗試分析。

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我們教師對學生首先關注的大都是學習,但對學習個體成績下降的某些相對隱性因素,卻往往不很留意。干擾學習的因素太多,如小偷竊習慣影響學習的心理,有時就容易被忽視。我們即就一案例試作探析。

有一個本來聰明的小女孩,學習時總是好動、心神不定,無論是批評懲戒還是尋機激勵都無能為力,起初還以為她多動癥,卻不知有小偷竊的積習。這個沒了筆,那個丟橡皮,在她那發現一概矢口否認。一個女生丟了新的5元錢,哭得淚人一般,都說她偷的,仍舊否認,一只手卻揣在褲兜里,神色有異——果然攥著錢。但不論如何追問,就是不承認。小胖子卻忽然說這張有點舊,一時難辨是非,只好擱置。但后來這女生給了小胖子20元錢,這卻不合常理,莫非是表示感激不久,誰作午餐的點心少了,而“嫌疑人”卻嚼得津津有味;誰的火腿腸也進了她的嘴;我當教具的1元硬幣,轉身功夫就攥在他手里……真是豈有此理!一次次責罰、陳破利害、“動情曉理”,雖有收斂,卻難改積習。學習是每況愈下,竟常常倒數第一了。家長也說她總去叔叔家,儲蓄罐就丟了硬幣,還痛打了她;囑咐我:嚴加管教,不改就體罰。可是,不論說及法律,還是嚴厲懲戒,都是收效甚微,上課、做作業,乃至上體育課,依然左顧右盼、七歪八扭……很難集中注意力。對此,我們曾經困惑、無奈乃至焦慮。

怎么辦我國《預防未成年人犯罪法》也只是將這類“偷竊”列為未成年人不良行為的。但雖是小偷竊,也要堅決矯治、防微杜漸。對此特殊個案,也不妨試試非常手段。我請陳老師見證,將兩張1元的紙幣,在一角各點3個點,扔到走廊里,然后關門而在窗口喊她來,正表揚她某點進步時,陳就發現錢沒了而示意我,小女孩卻還鎮定。我讓她走了,等她走到外面窗前,忽然叫停,就說發現了理由:“你撿到錢了。”她說沒有。“說謊!”我聲色俱厲。“兩元錢。如果再說謊,沒什么好事!”我十分肯定依然嚴厲。她掏出來卻又說是爺爺給的。“我先不問你爺爺,你看看紙幣的一角各有3個點。”便一一指看,并說:“如果剛才撿了,馬上交出,還會記一件好事,粘一面小紅旗;當然,現在承認也不晚,還算誠實的孩子。是才撿的吧。”她點點頭,乖乖地交出。我又隨機教育,在班上給予鼓勵與期待;不久,考試有進步,再及時表揚;又故意將硬幣放到八寶粥的空罐,放在窗臺,示以信任,不但分文未少,卻收到了她撿交的5角硬幣……

但是,理由孩子往往會有反復,行為規范也要不斷跟進。在撿垃圾的勞動中,我在表揚她能干之后,將1元錢,扔到花池一角,便窺見她蹲下,裝作系鞋帶而乘機撿起揣在了兜里,又若無其事了。“好了,自由活動了。”我不動聲色。她又要沒事似地跑去,我又是叫停,如此這般,又乖乖地交出,并保證做誠實的孩子……于是,再鼓勵:“只要改過自新,就是好學生,大家還會歡迎你。”她競改掉了壞習慣,更不斷鼓勵,給予期待,營造良好的情感與集體輿論環境,培養健康情趣,并要求家長配合,制約零花錢,給錢要“錢出有名”,獎勵好的表現或買生活與學習之所必用……現在,她的成績正蒸蒸日上,更喜歡表現,如畫了好多畫請老師貼上墻;買書看,渴望得到多少小紅旗等。性格也漸變得積極向上、樂觀開朗,在乎榮譽,能夠融入集體了。

如上,這種小偷竊習慣,無疑是干擾學習、導致成績下降的主要理由。而心理的扭曲變異,卻是影響學習的隱性的——也是直接的而且是最重要的因素。

1.美食及欲得錢物的誘惑。美食及欲得錢物的誘惑,對嘴饞、有小偷竊行為的兒童幾乎難以抗拒,會使之變得懶散、貪鄙,這必定導致其心志難以指向學習目標而使注意力偏移。

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2.僥幸既得的沾沾自喜。當兒童偷到東西時,惴惴不安同時也僥幸既得而沾沾自喜。此類交織的心理,也會分散注意力。

3.伺機再試的處心積慮。小學生本來自制力不強,僥幸獲得或即使受過譴責而不足以抵消琳瑯滿目的誘惑時,往往還會尋機再試。那么,又怎能指望他們專心致志!此時的道德說教就會顯得無能為力。

4.同伴懷疑、恥笑與譴責的壓力。希望得到同伴的悅納與欣賞,是每個學生的心理需要。同伴的恥笑、鄙視、譴責乃至厭棄,也會形成集體輿論,成為強大壓力。即使是懷疑,也不可能氣定神閑,而會緊張、心懷戒心、疑懼乃至趨于孤僻、封閉,這也必定會干擾、影響學習。

5.家長打罵責罰的憂戚。本來孩子的小偷竊行為與家長的溺愛嬌慣與教育的缺失就不無關系,而家長一旦知道孩子在學校出此理由,反而往往就是簡單的粗暴打罵,那么,孩子必定會擔心家長知道而受懲罰,那么,學習又怎能全神貫注!

6.老師調查或嚴責的恐懼。孩子誰不渴望老師的贊賞,但不良誘惑的主導卻會使之利令智昏,而因心生邪念或做賊心虛的恐懼,也會戰戰兢兢,眼神常見回避游離。小偷竊行為,被發現或揭穿而遭責罰,其自責、自卑、羞愧、悔恨、焦慮的情緒的交織與持續,都會產生心理障礙,必定都會嚴重干擾學習,分散注意力。小小年紀,怎能承受諸多巨大壓力的累積!怎能聚精會神地學習!

歸因的理解

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于是我們想:對于時下成長中的孩子的不良習慣及成績下降等理由,我們不必大驚小怪。一方面要關注影響學習的隱性因素,一方面當常規的正面教育無濟于事——無助于改善目前狀況和目標的達成時,也可以適當懲戒或另辟蹊徑,尋求或嘗試利大于弊的非常手段。我們相信:先進的教育理念與一線的草根教育的融合求索,可以生成更有效的教育策略。當然,矯正不良習慣,也甭指望一蹴而就,要綜合作用,才能實現。如上案例,必要嚴格要求,使明是非利害,知善惡道德,培養榮辱感,幫助構筑預防違紀、違法犯罪的思想防線;同時,還要熱誠接納、感化喚醒、懷柔關心,不斷鼓舞激勵,幫助重建自尊自信,幫助制定近期目標、樹立遠大理想;不但要形成強大的、正確的集體輿論導向,也要努力營造和諧、彼此重新悅納的集體乃至家庭與社會環境等。關注理由學生的心智成長,留意其非智力因素的影響,及時干預,激發向上動力,致力培養健全人格與優良品質,是保持學生健康學習心理——提高學習效能的可靠保障。為此,我們有責任擔當。

參考材料:

[1]“營業稅稅改方案”對服務業稅負的影響

[2]刑訴法修改對案件報道的法律影響

權威評價

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